教师专业发展管理制度

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正文：

教师专业成长打点轨制     

自立打点进修轨制

自立打点，指教师自己做主，自觉的约束小我行为，而达到专业成长的过程。这里我们所说的“自立打点”专指黉舍从打点角度，为教师成长倡导一种“以酬报本”的打点思惟，培育一种“我与集体配合成长”的团队意识；供给一种“自立打点”策略。“自立打点”进修轨制如下：

一、个体进修，注重选择，力争立异。

1、进修内容：依据小我专业成长意向，采纳统一选材命题与自立选材命题相连系，重在学甚至用。

2、进修体例：

（1）小我自动进修，用自己喜欢的形式摘抄、成立念书检索卡、常识卡、网上收集等，

（2）连系自己研究的课题，自动到藏书楼查阅资料。

（3）自动外出参不美观、当真听取专家教育、反思进修。

（4）多与率领、同事进行新理念、新体例速递交流。

3、监控体例：

（1）    黉舍按期组织自立进修年夜清点交流勾当，评出进修标兵。

（2）    操作收集上传进修内容、体例、体味，提高个体进修质量。

（3）    对应知应会的理论，不按期进行开卷和闭卷反馈，促教师自动进修。

（4）    期末对教师个体进修状况纳入年度查核。

二、群体进修，以解决问题为焦点。

对黉舍、教师工作中呈现的一些问题，经常开展“分解问题、改良工作我支招、一事一议”等钻研，指导教师阐扬主人翁精神，自搞查询拜访研究、自我改削法子、自我实施改良方案、自我监控实效。黉舍对采纳的高作儿提议者给以奖励，提高教师务本求实的进修工作立场。

三、组织进修，增强校园文化培植。

1、黉舍经常组织有主题的教育勾当，运用“找——夸——比”的策略，凝聚团队的向心力，增强教师集体声誉感，在自我赏识、自我接纳中不竭前进成长。

2、操作展板宣传教师群体教改的功效和优异教师的前进前辈事迹。

3、运用教育科研信息台，教师自愿展示理论进修自创格言、展示课改我支招的新经验。

4、连系尝试课题每学年撰写1——2篇论文、案例，按期召开专题钻研会。

5、黉舍每学期出书教师自编的“劲园奇葩”集锦册。

教研组长打点轨制

1．            教研组长简直定采纳自愿竟聘和举荐的体例发生。

2．            黉舍打点强化教研组长打点效益，以开展争当前进前辈教研组的勾当为契机，提高团队的合作意识、合作能力。

3．            按期对教研组长进行工作陈述请示、质量监控、业绩查核、奖励等专题培训，使教研组长成为黉舍工作的主干。

4．            建树教研组文化，提高教研组研究、改良教育教学工作的能力，形成教研组怪异气概。

5．            教研组常规工作规范做，重点工作立异做，呈现问题实时做，应急工作合作做。

每学期末要用收集形式进行教研组工作特色总结、交流，由教工选举出前进前辈教研组，给以赞誉奖励。

政治思惟工作的轨制

1、成立党员责任区，自动做好管辖之内的政治思惟工作，全力做到有问题不上交。

刘祥福负责：  党支部、团支部、后勤

柏润萍：      教研组长、体育、卫生

刘华美：      4—6年级教研组

曾云：      1—3年级教研组

邓六一：      体育组

王行东：     黉舍营业  工会、科任组

2、成立党员责任人（负责做好积极分子工作）

刘祥福：肖欢     

王行东：刘华美

邓六一：陈满喷香

柏道庚：王利娟

柏润萍：张水兵        

3、支部按期组织党员交流积极分子情形，人人做教师心理健康的指导者 ，按期组织党的积极分子开展推优入党评议勾当。

4、教研组负责本组教师的思惟工作，争夺一般问题不出组，年夜问题与率领协商配合解决。

5、率领班子，党支部按期召开平易近主糊口会，经由过程攻讦、自我攻讦，改良工作。

6、黉舍在重年夜问题，召开教工代表会，策动教工代表做教师的思惟工作，形成精采的校园空气。

                       教学工作打点轨制

备  课

一、分层提出分歧要求。

1、第一层主干及统一学科或年级教过两轮以上教师。

（1）按照学情及对教材新的理解可在原教案基本上针对某一个环节或某一个点复备（课前反思）。同时增强课中、课后反思。每学期上交精品教案。

（2）倡导缔造性使用教材，鼓舞激励在保证质量前提下对教材斗胆合理的取舍、重组、改编、增添。

2、第二层非第一层又非新加入工作的教师。

（1）以单元为单元语文每单元选重点课，数学每单元肇端课，科任按单元选重点课要求祥备，其它可略备，略备应浮现三维方针、重难点、学法。

（2）略备部门力争浮现立异、经典、鲜活、反思。

2、第三层新教师

当真、规范备好每一课，精心设计每一个教学环节。浮现“五有”“五备”。

二、各层教师备课前做到通读新课标，通读全套（册）教材。做到 “五有”“五备”，树立“五个意识”。

五有：脑中有不美观；胸中有标；目中有生；手中有法；指导有略。

五备：备课标；备教材；备学生；备教法；备学法。

五个意识：平易近主意识、主体意识、问题意识、立异意识、信息意识。

三、各层教师备课中要有对全册、单元教材的剖析。

全册教材剖析指教师对整套（册）教材熟悉理解、三维方针、重点难点、教改重点、学情剖析、教学法子、教学进度、学困生转化体例等剖析。

单元剖析指本单元在教材中的地位和浸染、三维方针落点等剖析。

四、各科备课要浮现学科特点。祥备课时环节要相对完整，首要有课题、三维方针、重点难点、教学筹备、教学过程、教学体例、学生学法、操练设计、板书设计、三语设计、教学反思、信息手艺设计及运用等。

五、操练课和复习课备课要做到分块备课、集体评议、小我调整、注重反思。

六、假期至少备出2周课，日常平常要有1周余粮。

讲  课

一、教学打算实施时要做到方针明晰，思绪清楚，内容无误，重点凸起，难点打破，实时反馈。教学体例适合学生春秋特点，教学过程浮现以学生为主体，鼓舞激励学生自动探讨积极介入，斗胆揭晓自力看法。学生介入率100%。

二、根基功扎实。讲究说话艺术，微笑走进课堂，板书设计科学，书写美不美观工整。能谙练并缔造性使用教具，适当运用现代信息手艺，切确进行质量监控，正确评价自己评价他人。

三、合理分配教学时刻，按时上下课，不拖堂，不侵略学生歇息时刻，当堂完成教学使命，当堂教育学困生、当堂反馈。念书时刻2/3、数学操练时刻1/2，教师占时不跨越30%。

四、严酷按课表上课，课前做好筹备工作，课上不随便分开教室。不随便调课，非凡情形需要调课，需经教育处赞成。

五、教师不得随便停学生课，不嘲讽、奚落学生，用积极的立场看待学生呈现的问题，严禁体罚变相体罚。

六、教师要实时进行教学反思，按要求撰写反思笔记。

作  业

一、做到“七留五不留”。

七留：留预习功课。留当令适量功课。留开发智力。启发思维功课。留养成性功课。留条理性功课。

留操作性功课。留特色功课。

当令适量指语文、数学、英语书面功课一、二年级不跨越45分钟；三、四年级不跨越60分钟； 五、六年级不跨越90分钟。

五不留：不留一再性功课。不留陈旧看法功课。不留赏罚性功课。不留节沐日功课。不留超量功课。

二、当真实时批改功课，不隔天，不错批漏批。对功课中呈现的问题实时措置，实时更正，实时复批。数学、语文每题一批，其他学科一课一批。

三、作文有总批、眉批、详批、面批，每篇作文全班1/3详批，1/2面批，讲评改削要实时。高年级培育练习学生当令介入作文评改。

四、从进修立场和进修成就两方面临学生进行评价，分袂给出两方面成就。杜绝学生或学生家长批改功课的现象。

辅  导

一、教育对象搜罗对学困生的辅佐和对优异生的指导。

二、教育体例搜罗有针对性、配合性问题的集体教育和针对学困生的个体教育，倡导教育在课堂，有打算地对个体学困生进行课下教育。

三、教育重点放在对进修目的、意志品质、进修体例的教育，以及常识的查缺补漏。

考  核

一、任课教师必需严酷当真看待每门学科每项考试查核。做到方针明晰，实时发现问题，调整改良课堂教学。要增强能力查核体例的研究，

二、教师监考由黉舍统一放置，考试要严酷纪律，不许可学生作弊。教员不成指点、暗示，以免造成不良影响。

三、阅卷采用“流水功课”集体阅卷，要脚结壮地，按照统一的评定尺度进行最终评价。剖断后的成就教师小我不得随意更改，确认错误的处所要同原阅卷教员及教研组长协商，告竣一致定见后再行更正。试卷与记分册成就要一致，记分册要按要求当真填写。

四、注重呵护学生试卷的整洁，教师不在学生试卷上乱写乱抹。

五、语文、数学期末成就查核优、良、及格、待及格四个品级。其它各科及格、待及格两个品级。期末和单元考试统计三率：及格率、优异率、提高率。

及格率：1--6年级     100%为达标。

优异率：1、2年级　　 80%为达标。

      3、4年级　　 60%为达标。

      5、6年级　　 40%为达标。

单项角逐：口算、字词、朗读、背诵、口述应用题等。

六、教师要尊敬学生，呵护学生的隐私。不公开发布学生的考试成就（搜罗日常平常的操练分数），不许可以任何形式给学生按分数排队。

教研勾当

一、教师要积极加入各级各类的教研勾当，并做好勾当记实。

二、教师要互相听课评课，配合切磋教法学法。一学期内青年教师听课不少于20节，其他教师不少于10节。

三、教研组按期开展教研勾当，开学初拟定勾当打算，做到按时（勾那时刻）、定人（主讲讲话人）、定内容，杜绝打无筹备之仗。每次勾当要有具体记实。

对新教师的要求

一、政治上做到“三心”（长进心，事业心，虚心），工作立场上做到“三严”（教学常规关，十项教学根基功关，热爱学生关）。

十项根基功：

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文章关键字：后勤公文 - 管理制度,公司管理制度,财务管理制度,企业管理制度