培养能力评《蜜蜂引路》说课稿稿

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正文：

一、根基理念阅读学认为：阅读教学的直接方针是培育阅读能力，间接方针是成长思维能力，潜在方针的陶冶思惟情操。《语文课程尺度》告诉我们阅读的综合能力是阅读手艺的分项练习慢慢形成的。本节课以新的课程理念为指导，全力营造在开放而富有活力的课堂中培育阅读能力，成长思维，陶冶情操。

二、教材剖析蜜蜂竟然能当向扶引领着列宁顺遂
地找到了养蜂人！本课是课标版教材第四册第七单元的一篇课文，是一篇传统教材。长于不雅察看，勤于思虑的列宁，把不会措辞的蜜蜂算作向导，在目生的处所找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑子，良多仿佛不成能的工作也能办成。课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。

三、教学方针按照新的教学理念和本节课的教学内容，连系学生的现实，我拟定了以下教学方针：1、经由过程自学，能切确认读本课生字和由这些字组成的词。2、能正确流利有激情地朗读课文。3、能体味列宁长于不雅察看和思虑的特点。

四、教法本节课我以新课标为指导，以学生为中心，按照二年级学生阅读现实情形，首要采用了课前汇集资料，质疑问难，自立探讨，合作交流等体例，采用现代教学手段，配合板书与贴画，全力为学生营造一个开放而富有活力的进修空气，供给展示的机缘，让学生体验到成功的喜悦。

五、教学策略的具体运用1、交流资料，辅垫教学。新课标指出，应拓宽语文进修和运用的规模，注重跨学科的进修和现代化科技手段的运用，使学生在分歧内容和体例的彼此交叉、渗入和整合中坦荡视野，提高进修效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。上课前，我安插学生普遍汇集有关蜜蜂和列宁的资料，从而体味相磁的常识。一是为了更好的进入新课进修，让学生对课文相关的内容的理解能水到渠成；二是分享收成的喜悦，把别人不知道的自己的常识说给巨匠听，这是小学生最甘愿批准做的工作，从而能让他们全身心地投入新课的进修；三是让学生从小学会汇集资料，拓宽进修渠道，提高进修效率。2、质疑问难，激趣读文。课标指出，在对学生进行思维培育时要注重质疑解疑能力的培育，留足时刻，激励赞誉，让学生由不敢问到斗胆问再到长于问。上课伊始，我操作课题质疑，让学生的年夜脑迅速勾当起来，思虑下课题相关的问题，这也恰是课文所要体味的相关内容，学生在读课文时也能更有目的去读。长此以往，学生由不敢问到斗胆问再到长于问，他们的思维会随之活越，进修的乐趣也会高涨。3、成长说话，提高思维。课标指出，在成长说话能力的同时，成长思维能力，激发想象力和缔造潜能，增强思维练习是因为，思维是智力的焦点，是提高人才素质的关头。思维又是语文能力的焦点，是说话能力的基本。按照本课内容和学生特点，我在进修第二自段时设计了让学生运用“因为…可是…所以…”说说本段意思，让学生切确理解列宁为什么会亲自去找养蜂人，达到思维与说话的统一成长，从而堆集说话，在进修第三段时，为了让学生切确理解列宁是若何操作蜜蜂引路的，我让学生斗胆猜测列宁那时是怎么一边想象，一边细心不雅察看，最后一步一步找到养蜂人，让说话与思维能力同时获得练习与提高。4、自立探讨，合作交流。新课标积极倡导自立、合作、探讨的进修体例。学生是进修和成长的主体。语文课程必需按照进修身心成长和语文进修的特点，关注进修的个体差异和分歧的进修需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充实激发学生的自动意识和进取精神，倡导自立、合作、探讨的进修体例。这里有自由朗读后对课文内容的交流，也有句子中对词语理解的交流，在交流中达到必然的共识。5、白话练习，延长教学。白话寒暄能力是现代平正易近的必备能力。应培育学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明协调地进行人际交流的素养。学完课文后，我操作向学生提建议的体例，设计了下次课续编故事的勾当，想像养蜂人听了列宁的话，他会说些什么？会若何邀请列宁进屋？若何进行扳谈？这样对课文的进修发生意犹未尽的感受，学生自由组织说话，筹备白话寒暄操练。这种教学的延长，目的是想巩固课文内容，让学生普遍体味资料，提高口头表达能力。 6、板书与贴画，总揽全文。《蜜蜂引路》是以“找”字为线索，课文的教学重点是列宁若何找到养蜂人。本板书按“找”的挨次贴出“花丛”、“园子”、“斗室子”，既分清了列宁找养蜂人的三个轨范，又标了然列宁找养蜂人所走的路线，还直不美观地“再现”了列宁住处和花丛、园子、斗室子的方位。有助于学生弄清楚“找”的经由。“操作”一词，既归纳综合了蜜蜂回蜂房和列宁找养蜂人之间的联系和区别，也浮现了列宁长于不雅察看、深切思虑和切确判定的能力，有助于学心理解难点。

总之，这节课是按照今年级学生的特点，让他们在读中体味课文内容，在读中培育阅读能力，在读中成长思维，在读中陶冶情操，为学生营造开放而富有活力的课堂。

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