中学创建省模范学校工作总结

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以人为本  立足创新  规范管理  深化改革－－宜兴市官林中学创建江苏省第四届模范学校工作总结

宜兴市官林中学创建于1938年，六十多年风风雨雨、薪火相传，使官中拥有了深厚的文化底蕴；几代官中人艰苦创业、开拓进取，凝聚了历久弥新的官中精神；“育英救亡”铸就一代校德师魂，“破庙苦读”开创了发奋向上的传统校风。

官中从一所普通的农村中学，历经奋斗，于1997年3月被正式确认为江苏省重点中学，官中师生以此为新起点，负重拼搏，开拓创新，一年一个台阶，为学校发展续写新的篇章。

我校自1995年就明确提出了“走精于素质教育之路”的办学理念，以“让每一位学生获得发展，让每一位学生体验成功，让每一位学生自主成才”为目标，在上级主管部门的主导下，立足创新，锐意改革，学校在教育管理与教育实践中紧紧围绕办学目标，进行了一系列双向互动的创新实践，不仅着眼于教育方法的改革，更注重培养学生的创新精神与实践能力，以“自主”为特色，让学生在“自主学习、自我管理、自我服务”良好氛围中自主成才。以人为本，以培养高素质的人才为办学之本，以培养具有现代意识的高素质的教师队伍为本，充分发挥学校的育人功能，造就大批与自然、社会协调发展的新人，从教育创新走向创新教育。

 1998年经验收我校被命名为无锡市教育现代化工程示范学校，1999年被授予“全国体卫工作会议优秀现场组织奖”，2000年荣获“江苏省德育工作先进学校”称号，20**年被评为“江苏省教育科研先进集体”。

透视我校这几年的发展历程，可以概括成以下几方面具有鲜明官中特色的创新性工作：

一、以教师为本，创新动态的教师培养和管理模式，铸师魂，练师能，实现学校发展与促进教师自身发展的统一。

教师是教育的根本和生命，教师不仅要为经济发展培养人才，更要为社会精神文明发展塑造具有高尚人格的人才，这就要求教师在具有较强的专业知识之外，更需具有完美人格。为此，我们建立了一整套的制度，来促进教师的成长及发展。

1.三项工程，环环相扣，让青年教师“速成”。

随着教育事业的蓬勃发展，我校青年教师，特别是教龄不足五年的教师所占比例越来越大，为了让青年教师尽早度过“预备期”，我校采取了系列化的青年教师校本培训计划：

①青蓝工程。青年教师的成长，除了自身的素质及努力外，必须靠老教师的帮带。我们把组建教师共同体、推进青蓝工程作为培养措施，让新分配或新调入的教师和学校的教学骨干结成教学共同体，骨干教师为导师，导师不仅要负责传、帮、带，而且要对他们的教育教学成绩负责。我们规定：老教师的每节课都要作为示范课来上，新教师必须先听课后上课，同时骨干教师要经常查检新教师的课堂教学情况，并作出即时的指导。这样就极大地缩短了新教师入门的预备期。让新教师借助导师这架“人梯”速成。

②新秀成才工程。这是年轻教师培养的第二步。新教师在入门、达标，度过预备期后，为了让他们在自身教育生涯的初始阶段有一个好的起点，满足他们发自内心的成功需要，激发他们更大的创业激情，促进青年教师的整体提高，我们每隔一两年组织一次教学新秀的评比，有演讲、写字、普通话等教学基本功的竞赛，更有教学能力、专业知识及教育理论的考试，更有课堂教学的考核，通过协时半学期的跟踪评比、树典型、立榜样，用成功来激励青年教师速成。

③青年教师的综合考评。每五年一次，对教龄在五年以内或到我校工作不满五年的青年教师进行综合考评，这是一次更全面、更彻底的考核、评估。其目的有二，一是通过考核小组的“会诊”，对每位青年教师五年来的发展、成长作出评价，并提出指导性意见，一是为下阶段的校级骨干教师的培养，作为准备。

这五年，相对人的一生来说是短暂的，但对一位教师的职业生涯来说，却是至关重要的，正因为我们牵之把握了新教师这五年，使我校新教师的“成材率”明显加大。

  2.名师工程，荐贤举新，促骨干教师早日“成名”。

没有名师，成不了名校，但是名师的成长，又离不开学校的培养，为了让更多的青年教师早日跨入骨干教师、名师的行列，我们在教师常规培训的基础上凸出“名师工程”的实施。

①加强校本培训，积极鼓励教师进行学历进修，学习外语、多媒体教学技术，现在在青年骨干教师已有10多名教师完成了研究生课程班的学习，有四五位教师正在参加省级和国家级的培训，为深入进行课堂教学改革提供丰富的智力背景。同时组织骨干教师依据自身的特长，确定一个学科类的专题，围绕这一专题，每学年做到“五个一”研读一本教育专著，上好一堂研究课，作好一个学术讲座，写好一篇科研论文，带培一名青年教师，他们在学、思、讲、上、带中深化课堂教改经验，不断积累研究成果，逐步形成自己的风格。

②评选“校级学科带头人”。为了促进中青年教师的快速成长，向更高的人生目标冲刺。我校推出了“校级学科带头人制度”，由教师自我申报，考核小组对照条例评选，两年一届，逐年考核，职责与利益挂钩。这既是荣誉，也有实际利益，但更多的是责任，两年考核均合格，则给予重奖。这极大地激发了他们的积极性与创造性，也推动他们向更高的层次迈进。

③分层指导，总结提升。根据骨干教师的具体情况，我们在培养方法上也注重因人而异。对教有经验，育有成果的教师，我们注重在理论上帮助提高，指定教科室对其教学状况进行调研总结，上升为理性材料，推广其教学模式，对名师学科带头人则采用“名师会诊”的方法，对他们成长努力方向提供意见，引导教师走出自身发展的高原期，逐步成长为长于上课，精干研究，乐于指导的骨干教师或有理论观点、有教改成果、有独特风格的“名优教师”。

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  3.制度创新，强化考核，激发教师的创业热情。

管理出效益，在队伍管理中，我们注重在管理制度上不断创新，推进动态管理模式，打破原有的一切条条框框的制度，使整个教师队伍如一池春水，充满活动。

①管理制度创新。在学校管理中，我们始终坚持动态管理模式，引入竞争机制，增强办学活力，采用“低评高聘”、“竞聘上岗”、“弹性培养制”等一系列措施，实行专业技术职务评聘分离，让一些职称较低但工作能力较强、教学表现突出的教师享受优待。教职工竞聘上岗，落聘教师建议上级调离，对新教师培养期，则采用“弹性培养制”，如果考核优秀，新教师三年达标，可以一年完成，直接参加教学新秀考核，如果三年达标能完成，则视情况延长“预备期”或解聘。这样使教师们进一步树立了质量意识、危机意识和竞争意识，形成了人才的合理流动。

②评价体系创新。尽管教师的职业规定了他必须具有无私奉献的美德，但教师作为普通人，他同时需要体验成功、感受成功的喜悦，因此为了调动更多教职工的积极性，给教师在各方面以展示自我的机会和舞台，我们在教师评优中，改过去的综合先进为“单项优秀”，项目放开，每位教师可以依据自身特点，为自己立项，申报单项先进。第一次就评出了包括“优秀教练员”、“优化训练先进个人”、“教科研先进”等十七类先进个人，学校给予了统一的表彰奖励。同时在对教师的评价中，我们注重变换位置，多从学生处了解情况，每学期对所有学生进行无记名的问卷调查，请他们来评，来提建议，并及时反馈到任课教师，这样使每一位更清晰地看到自身的优势与不足，为他自身的发展起到极大的促进作用。

这样，在教师队伍管理中，我们摒弃了无竞争的一团和气，将教师工作的实效性和工作稳定性挂起钩来，引导教师建立协作和竞争共存的工作关系，注重教师自身的可持续发展，充分注意教师的成就动机、自我实现的价值目标，来带动学校的可持续发展。

二、以学生为本，创新自主德育模式，抓常规，育新人，充实德育内涵，提高德育实效。

教育的创新必须以培养“四有”新人出发，注重整体设计、全面思考。德育是一个系统工程，它与各方面都有着千丝万缕的联系。从学校的实际看，我们既重视了高一、高二、高三甚至与初中的纵向环环相扣，又能注重社会、家庭、学校三者的横向相互交融。构筑通向以创新精神为核心的素质教育的“立交桥”。在具体的工作中，我们重点抓了两个方面：一是强化人文、礼文教育，围绕“修炼人格、模塑人生”这个宗旨，营造校园文化大气候，滋润校园小公线。一是强化学生的主体参与，促进德育内容的内化，提高实效，弹奏出和谐的素质教育的乐章。

1.校园文化建设，铸人之魂。

“未来公民素质如何，要看我们现今教育水平如何”，学生生活空间大部分是校园，影响他们思想行为的各种因素也大部分来自校园，要使他们成为文明人、现代人、中国人首先必须使校园充满健康、活泼、多样、现代的文化气息。

①挖掘环境文化。学校无闲处，处处熏陶人。环境不仅是学生生活的空间，也是培养学生文明素质的载体，我们挖掘、利用校园环境，形成了浓厚的立体环境文化，使一草一木、一墙一板，都起到教育人、启迪人的作用。草坪边“小草也有点缀春天的价值”等哲理隽语让学生沉思，凡人小语使学生共鸣，名人名言叫人醒悟思考，学生生活在这样一个充满着健康、蓬勃向上的文化氛围之中，心灵自然荡涤，思想必然升华。

②加强传统文化。现代社会各种思想学说、人生观、价值观直可谓“百花齐放”，要让学生明是非、辨良莠，收入分配加强传统道德文化的教育。我们始终以道德教育为主线，从最基本的“亲师友、习礼仪”做起，通过“人文教育讲座”、“中学生社交礼仪”等校本课程的开设，通过广播站、黑板报、十八岁成人仪式等活动，用不同的载体，不同的媒体，强化基础文明行为的训练，教会学生做一个现代的人。通过校内外德育基地的建设、通过“一二•九”歌咏比赛等活动，把高尚的爱国主义情操与传统的礼仪教育、做人教育结合起来，形成了具有鲜明特色的德育模式。

③充实活动文化。现代中学生朝气蓬勃、活泼好动，为此我们把丰富学生课余生活作为德育的一项主要工作常抓不懈。校内十多个学生社团坚持常年开展活动，假期社会实践活动组织同学们走出校园，感受火热的时代生活，把握瞬万变动时代脉搏，追踪历史名人的成长足迹。一年一度的校园文化艺术节，精彩纷呈，体育节与体育俱乐部活动红红火火，科技节使学生学会观察、学会思考、学会动手、学会做人，系列化、多样化主体性活动形成了积极向上的校园文化氛围。

  2.“三自”德育工程，练人之能。

在狠抓常规的同时，我校积极开展德育科研，在“自我管理、自我服务、自主发展”三个方面加强实践等研究，在“主体教育”的思想指导下，通过创新德育模式，大力推动促进高中生的主体性实践，强化学生自主发展能力，通过十多年的实践，已形成了一套行之有效的方法，成为我校德育工作中的鲜明特色。

①自我管理，让每一位学生自强。学生的自主意识并不是与生俱来的，而是在教育活动中不断发展起来的，从学生意识发展的状况看，他们自主管理、自我教育、自我提高的需求和愿望十分强烈，通过学校有意识的安排，便能更好地把握自己的发展方向。因此，我们在学校管理中大胆尝试，让学生自己管理自己，在班内设置班主任助理，在年级内设置年级组长助理，校内设置政教主任助理，“三级助理”与班内的自管小组结合起来，负责同时与学校各条线学生干部相结合，来维持学校的日常管理。

同时学校采取班干部的轮换制，通过创建特色班集体等活动增强了学生在校的主体意识，通过班干部的竞选、班与班之间的文明竞赛，在全校形成了一种自觉自律的氛围，使学生的参与度无论从广度还是深度上说，都得到了较大的提高。使行为规范逐步内化为学生的自觉行动，为他们的终身发展打下了良好的基础，也为学校工作注人了创新活力。

②自我服务，让每一位学生自立。由于学生生活及年龄的特殊性，高中学生，特别是低年级学生自主、自立意识差，能力不强。我们注重在常规德育活动中培养学生的自立意识。

学校抓住班级高质量生活环境的创设、宿舍优雅生活氛围的创设、校园文明整洁的环境的形成等培养学生的自我服务意识。抓住军训、运动会及校园体育俱乐部活动等来培养学生为集体、为他人服务的意识，抓住社区活动、敬老活动、学雷锋活动等有利时机，培养他们为社会服务的意识。这些活动，有力地强化了学生自主自立意识，培养了学生良好的集体主义情操和主人翁责任感。

③自主发展，让学生走向成功。自我管理与自我服务的目的，就是要让学生学会自律、自主发展、自主成才，去尝试和体验成功。

我们在“三级助理”、校园体育俱乐部及各类社团活动中，重视对学生的自主能力培养，通过“助理竞选”、“校园新闻发布”、“社团负责人竞聘”及俱乐部成员的竞聘等内涵充实的活动，让学生在竞争中成长，让学生从被动地位转向主动地位，变消极为积极，从不同方向努力发展、完善自己。

比如在2000年的寒假中，我们就组织了一次以“参与、体验、提高”为主题的自主发展社会实践活动。有一千多名学生参加，历时近一周。学生自主选题、自主活动，体验社会生活，调查社会现状，撰写了近百篇社会实践报告，内容涉及到村企发展、农村卫生状况、居民消费观念等，蔚蔚大观，充分显示了官中学生的实践能力。

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三、立足课堂，创新课堂教学模式，减负担、优训练，整体提高教学效益，实现教学的高质量。

我校的教学工作近几年每年都有新的进步，新的飞跃，特别是在高中毕业班教学中，成果斐然，一直跑在全市同类学校的前列，甚至在无锡大市都有一定的知名度，20**年10月，我校曾应邀在无锡市省重点中学毕业班教学工作会上作了专题介绍。其实成绩的取得，是我校狠抓教学常规，狠抓教学创新的必然结果，是一种水到渠成。

1.优化教学模式

我们在全校积极开展教学模式的研究，通过优化教学模式，让学生变苦学为乐学，变死学为活学，变难学为易学，变学会为会学，通过模式优化，带动教学创新，促进课堂教学效益的提高。我校的数学、英语、语文、化学等学科的教学模式研究都取得了较大的成绩。无锡市重点中学数学、英语课堂教学模式研

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