班主任工作漫谈

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正文：

   班主任是一个班级的领头人，是一个班集体的核心力量，学生能否健康成长，教学质量是否稳步提高，学生素质是否全面提高，都与班主任的工作密不可分。良好班风学风的形成，要靠班主任艺术地引导。教育教学永不分家，实际上教育是教学的基础，思想工作搞好了，其他方面的工作也就上去了。（班主任：学校中负责一班学生的思想工作，集体活动等的教师或干部）

班主任工作原来主要是“管”，现在也要研究管的艺术，但我认为主要的不是管，而是一种引。不管班级管理的方法多么丰富多彩，教师的理念是核心，教师的思想就是教师的教育教学方向，它决定了教师教育教学特色。如果把形成民主、和谐的班风学风作为研究方向，这一方向就决定了教师必须与学生民主和谐相处。用这一思想来导向。　　

一、     教师应扮演什么样的角色？　　

班主任不应再是管人的机器人、警察，机械地批评、吵、甚至于骂人、“该出手时就出手”。实际上人最怕的不是打骂吵，人最怕的是别人对自己的看法，别人的看法就可以造成一股强大的心理压力，人们穿着好看的衣服心中高兴，如果吃不好，穿得如叫化，肉体上很痛苦，但这种苦与其心理上承受的苦（面对世人的自卑），如果世上只有你一人，我想自己好看与否不重要了，自己如何丑陋也不会痛苦，不会发愁。所以具有社会性的人天生都愿意表现，愿意让别人欣赏，可以这样说快乐是心理上的体验，有些体验如食美味，虽然是感觉体验，但最终还是得到心情上的体验。拥有金钱也是为了快乐。也就是说人的心理感受很重要。作为教师如果我们的教育不能在学生心灵深处留下痕迹，有一种体验、感悟，那么这种教育是无用的教育，或者最多说是暂且有用一时的教育而以。　　

心理上的导可以从根本上改变学生的思想进而改变行为，这是治根，又谓中药，而批评、吵、动手是一种肤浅的教育，不可谈教育艺术。这些方法不仅不能让学生深入反思，倒很容易让学生留下深深的伤痕，带着逆反心理使师生之间隔了一层无形的厚厚的墙，把自己围起来，使教师的教育很难深刻地影响学生，连最起码的教育的心理基础和情感基点都没有，也不能很的开展教育教学工作。

教师要成为学生的知心朋友，教师要成为学生的亲人，教师要成为学生的心理医生，教师是慈母，教师是严父，教师是学生的首席等等，这些都是精点的告诫。但今天我想谈的是别一种角色，也可说成是一种艺术的处理。　　

“制度管人”，开学第一天就干好两件事，一是谈心交流，心灵勾通，这是良好师生关系的开始。二是拟定制度。制度一个人不能定，班长不能定，教师你也别定，制度由大家定，是师生公认了的，要举手表决，要多数通过。要让学生明白：从开学第一天起，教师就不管你了，是自己管自己了，是自己定的制度管自己。学生犯错误要么自罚，要么班干部罚，有人不服可不行，制度是大家定的，不服就等于跟全班师生“做对”，与自己做对。刚开始就要把制度坚决执行好。教师不参与对学生的惩罚，教师从惩罚学生中解放出来，去思考如何用艺术的方法去教学、去调节学生的心理。　　

小健同学被自罚了，教师就可笑容可掬地与其谈话，给予安慰：“没关系，下次不犯就是。”小风同学被班干部罚了，教师又笑容可掬的来了：别难过，老师永远支持你。小红同学被班干部罚了，教师又笑容可掬的来了：“你怎么会被罚呢？近段时间进步不是挺大的吗？别灰心，要不要老师给你到班长那儿求求情（教师越说给学生求情，学生越不愿让教师求情，自尊心一下子就上来了）。”在这种情况下，其一，教师变直截了当教育为曲线引导，变管为感化，变压为助、推，变制度的执行者（法官大人）为知心的心灵捕捉人（去对学生心灵上的转变进行引导）。其二，教师少罚学生，甚至于不罚学生，学生心理上便能快乐地接受教师的教导。教师上课学生也爱听。其三，教师因为很少罚学生，教师只要稍加点拔，学生就听从，教师稍加批评，学生就牢记于胸。教师批评的次很少，批评在学生心中的“影响力（威力）”就大，次数越少，威力越大。　　

教师仿佛“垂帘听政”，但是决不一意孤行（民主），教师仿佛“幕后主持”，但决不是“黑手”，充满爱心的引导。学生成了主人，而教师的偶尔登场也成了学生的一种“期待”，一种“警示”。教师躲起来绝不是偷懒，更不是逃避，而是一门艺术，该躲时躲，该出面时出面。并且躲也是为了把主动权还给学生，让学生成为主人。　　

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二、教师应把学生引导成为怎样的角色？——学生应成为班级的主人，人人有事干，特别是“特别”的学生要因需设宜。以人为本，我们要常思考做为人需要什么，孩子们首先是人，他们喜欢干什么，他们想干什么？现结合一些实践谈谈如何引导学生自主、自觉。　　

1、班长竞选制。每周一选。学生轻意得到的职务不珍惜，只有公平竞争上岗，学生干起来才自信（这是我评能力上的，大家信任）。（跳一跳摘桃子，没摘完桃了全体猴子定会活蹦乱跳，勇于向上，可如果桃子被某个特能跳的猴子摘完了，那其他猴儿们还会积极吗？教师就要设置一个永远可激励学生去摘的桃子，摘了又有，有了又摘。班干部这个位子就是桃，而且是这周摘了以后还可以不断强摘的桃。）选之前每位参选的学生讲上几句，更显正规。机会永存，学生的动力就永存。选上的同学全班为其祝贺，没选中的没关系，机会多多，下次再来。班上学生为什么屡次失败还要参加下次选举，并且每次都是全班大部人参选呢？学生面多次失败为什么不灰心？我大概从以下方面引导：一、被选中的大家祝贺，并真正的服从，这是没选上同学的一种向往。二、无论中等生，后进，积极努力就是好学生，就可以当班长。三、教师要学会灵活的引导。例如：小健同学没选上，教师可引：小健，别灰心，参与了就是成功，首先你是勇士，并且你成功地参加了选举。小红没选上，教师引：怎么就被困难下倒了呢？别人不支持你，老师支持你。小刚没选上，教师引：老师和同学们佩服一种人，永不言败的人，参加的虽没选上，总比没参加的有出息。教师可对参加选举的学生说，“别小瞧没参加的”。教师越是说别小瞧，参加的学生就越小瞧，没参加的学生就越感压力——大家会小看我。班上有些同学参加了十几次选举都没选上，教师为了宣扬这种参与精神可行使特权让此生任一次副班长，这不仅对他是个鼓励，对所有多次失败的学生也是一种动力。在这种情况下，学生大胆，心理健康，心理素质好。（如一次住校生大会，发言的三名学生全是本班学生）　　

2、轮流值日班长制。每人都能当班长。全班同学依学号依次当值日班长，不管是高是矮，是大是小，是优生还是后进生，能当好值日班长就是有本事的学生，干的好的可连任。有没有干不好的呢？肯定有，不过没关系，师生信任你，就大胆干。教师只宣布实行此制就让学生干还远远不够，值日班长干些什么教师要引导。我引导值日班长开展以下工作：（1）抄名言警句于前黑板左上角，以对全班同学激情励志。（2）抄好词佳句，丰富语言，陶冶情操。（3）带头开展班上常规工作。　　

3、室长选举制。　　

4、学习委员优胜劣汰制。　　

5、当老师去指点评价别人。在班上教师不要轻易评价学生如何如何，教师评价多了不值钱。每个人都有喜欢评价别人，特别中表现欲特强的学生。可以让学生评价知识方面的：你朗读怎么样？他作文怎么样？小军口算能力怎么样？也可以让学生互相评价行为：小红不应迟到。小军不应与老师顶嘴。在评价过程中，学生会怎样呢？兴奋、积极、主动、反思、成功体验（我是存在的），这些都可促使学生成为班级主人。（例如引导学生积极相互评价，用更好的方法填写《学生素质报告册》。）　　

6、当朋友去提醒别人。教师可引导学生明白什么是真正的朋友，还可在舆论上宣传：真正的朋友是互相帮助，共同进步。并写在黑板一角。　　

7、开展多种活动让学生自己设计，自己总结。例元旦庆祝活动。设导演、副导演、美工、主持等。（学生让老师表演节目）　　

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三、营造健康向上的良好氛围，便形成良好班风学风。　　

1、          每天上课前表扬几名学生。　　

时常上课前的第一件事是表扬学生，做为教师你想找学生毛病，每个都可以挑出一大箩筐。反之，你想发现学生的优点也可以找出一大箩筐。如果我们一上课就批评这个，指责那个，那这一节课就在不愉快中开始，就连没被批评的其他学生也恐慌不安，一节课从不安的氛围中开始了学习，学习效果可想而知。学生学习不轻松、不愉快便不愿意学，不想学，不爱学。反之，良好的开端是成功的一半，一上课就表扬几名同学，被表扬的学生心里美滋滋的，没表扬的同学以被表扬的学生为榜样，在这种和谐的氛围下，也向教师提出的目标方向去做。　　

表扬要注意以下几方面：　　

（1）、有计划、有目的、有针对性、有选择的表扬。表扬的人很多，表扬谁呢？首先，你想形成什么样的班风学风，就强调什么。近两周你想在班上强调文明礼仪，就多表扬文明的学生。近两周你想让学生进一步努力学习，你就多表扬爱学习的。其次，要因人而宜，因需设扬。小红骄傲了就上表扬。小刚认真努力却多次考差，教师为了让其莫失信心，也可表扬其努力。像学习、纪律、文明、卫生都是常抓不懈的内容，那每天的表扬便是综合性与重点突出相结合。表所方式要丰富，不然很难激活学生的兴奋感觉。　　

（2）、实事求是。表扬的人或事要真实才能让学生信服并以此为榜样模仿。说小军的字好，要举本子给学生看看，小军踏实，其他同学也踏实。真实就可以感动人，就可以长久地存在。　　

（3）、虚张声势，“不实事求是”。（此法偶尔用）有句话说鸡蛋里面挑骨头。我觉得是：“粪坑里面挑金子”，沙里淘金。小明同学这一周在各方面都连连失败，学习生活上大失信心，一天天愁眉苦脸。如果教师置之不理，学生会越发灰心，此时教师应点亮学生的心灵，让学生看到希望，人看不到希望就不会有动力。怎么办？沙里淘金，哪怕一小点优点也要多次表扬，并渲染。用“夸张法”激活学生“呆木冰冷的心”。（例如：后进生王滔，就因为一次作业把字写好了，便在小组中表扬，在全班多次表扬，家长来了，马上拿出那次作业表扬，多次表扬化成了源源不断的动力，他一不仅改了不做作业的习惯，还把每次作业做得很好，原来他几乎不会作文，现在不仅作文会写了，就连字也由原来的最差变为中等了。）（再如周健同学，不做作业，特别懒，后来经过多种方式的教育有了点滴进步，我在一次家长会上采用了“夸张法”，我写好学习进步快的奖状，当着全体师生、家长把他叫上来面对面的读起了奖状：周健，你真的很懒，可你不仅仅是懒，你还有一种精神——知错就改勇于向上精神，这不，你努力了，你能行，教师同学们都为你而自豪。周健同学一下子哭了，从那以后像变了个人。）　　

（4）有些学生哪怕创设机会也得表扬。有些同学实在没表扬之处，教师可创造机会表扬。（如　魏书生　老师让后进生当“花长”，我为了让淘气的学生梁伟把精力用学习上，让他当馆长。）创造机会表扬学生实际上就是让学生有事干，有事干，人们说：“常在河边走哪有不湿鞋”，我觉得学生“只要有正事干总有成功时”，而教师就是要学生成功，再进而表扬。也有一种学生对表扬没多大感觉，有两个原因不可忽视：一是学生被表扬的方面单一，教师总表扬小军写字好他当然就日渐无趣。对这类学生教师要表扬此生其他方面的优点，或创设机会让学生表现多方面优点。二是教师表扬方式单一，不管学生怎么表现，教师只会说“真不错，可以，可以，好、好。”　　

（5）对比法表扬。（此法慎用）对比可分个人对比，集体对比。教师一上课就先抑后扬：五二班同学太淘气，不如咱班同学文明。六二班又出现了小偷，还是咱们班同学文明。四年能集合太不守纪律了，还不如咱二年级。这样可以让整个集体自信，让每个学生自尊心变强。　　

小龙同学别灰心，你的这不如小军的好，但你数学学的好。这样的表扬让小龙与小军同时体会到自己的优点而品味成功，同时又警惕不足而努力。　　

（6）褒贬糅合表扬术。——自己与自己比。先褒后贬，即打一巴掌给个甜枣。例：同学们，数学老师说你们近段时间有人偷懒，这可不行，以前咱们可是最棒的，你们可是老师的骄傲。先褒后贬，即给点美酒让学生心醉，然后提出其不足，学生就容易接受。例：总体来说你表现实在出色，如果上课大胆点会更好。　　

（7）暗示表扬法。用眼神，表情，动作。写纸条。　　

（8）猜测表扬法。（可活跃气氛）学生天生好猜，猜可营造神秘感。例：你们猜，这次谁写的字最棒？你们猜谁考了第一名，谁的进步最大？有一个家长说教师不好，一位同学为了护着老师说竟与家长吵了嘴，你们说他是谁？　　

教师表扬的时候不要轻意说最，小明最好，小刚最努力。这会让其他学生失望。我们不如把最好留着，把最好做为学生心中的一种期待，一种向往。上课也一样，把最好留到最后再说。　　

我之所以大谈表扬，首先是因为此法实在好，令外表扬对班风学风的导向是其他方法难比的，此法用起来四个字“简单实效”。

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2、          多竞赛，多比。　　

人都有比的欲望，而人的欲望是比出来的。人比人气死人，可人不与人比更气人。如大家都看破红尘，没有竞争，社会无法进步。一个学校所拟的制度都有一条，要激发教师比的欲望，大家都有上进心。但比的后果有两种：一种是健康的比使人进步，一种是不健康的比使人坠落。这一点在城市最明显，有人比着比着，因为欲望也因为屡遭失败而灰心走向歧途。也有人活得很自在。我还发现一点，越是在人多的地方，人们比的想法越强烈。一个学生在家，人少，学生这种比的想法不强烈，学生到班上比的愿望强烈，在整个年级、甚或整个学校比的愿望更强。我们教师、学校就是要动脑子让学生健康的比，通过比激发上进心，在比中寻求动源，激起火花。　　

比的引导方法有很多，可分为集体比，个人比。　　

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